每天讀報﹐總看到改革教育的新聞﹐天天新款。教統會說要改（其中一位成員說教師家長沒資格講教育目標﹐只有僱主才有）﹐教育署要改﹐家長登報說要改﹐仿佛不改就死﹐一改就靈。於是教材要改﹐教法要改（不論任何科目都要用上資訊科技﹐還科學化地制定了百分之幾的目標）﹐教師也要改（改造﹕語文基準､資訊技能等）。
語文教育的改革巨輪也滾動起來了﹕車轔轔､馬蕭蕭﹐專家弓箭各在腰﹐校長教師走相送﹐教改塵埃不見青馬橋。近一兩年來﹐教育界突然刮起一陣北風﹐對內地語文教育的情況突然大感興趣﹐而且以為發現了金礦﹐於是更堅定不移的相信只要實行單元教學､不設精讀課文就會改革成功。
王麗編的這本書正是給過份熱心的語文教育改革者一服清涼劑。我對內地的同 行非常尊敬﹐見賢思齊﹐理所當然。先不論我們有沒有條件學習內地的一套（語文教師只教兩個班､專教語文､一週十多節）﹐單就語文教育而論﹐內地也並非一片光明的。王麗教了十多年書﹐在北京教了一年後﹐深感語文教育問題多多﹐於是給《北京文學》寫了篇文章﹐對語文的教材､教法､考試等問題多所批評﹐並引起了很大的迴響。這就是這本書的緣起了。
這書並不是一言堂﹐除了王麗的文章外﹐也收錄了好些語文專家的意見﹐並且也有官方人民教育出版社的申辯﹐百家爭鳴﹐非常可觀。
教育界袞袞諸公宜謀定而後動﹐不要以為換上了單元教學就能解決問題。中國的語文教育有數千年歷史﹐經驗也累積了不少。捨多學而識﹐而求字詞句篇語修邏文讀寫聽說十二字真傳的一貫之方﹐可以休矣。
1999年2月23日