為什麼中國語文科成績差勁！

網上討論組有學生質問為什麼本校中國語文科成績差勁，還點名要老師反省。感謝上主今年我不用教會考班，否則我這個大戶（教50%會考生）一定被質問「Mr. Notes 為何中文成績差？」

如果校長/家長/班長問我這個問題，我一定會說：

1. 堂數不足

以理科班為例，一週只有5節，已經八萬五了的前教育署課程發展處曾出版課程綱要，行內人稱綠白綠，明確建議每週要有6節，可是校方多年來置若罔聞，一於理會，即使偉大的QAI來檢查時也嚴正指斥，但照樣無人理會。近年校方已有改善，雜科班及理科某班有6節，但精英班仍只是5節，據說明年精英班中五會增至6節。不要少看一週少教一節，一年計少教30節，即比正常學校少一個半月中文堂，兩年計少兩個多月中文堂。結果堂上只能趕書、測驗，其他作文、語文運用、閱讀理解要學生回家完成，學生因而抄考塞責者大有人在，失去習作應有的果效。反觀某些科目，明明堂數比綠白綠指定的多，卻不肯放出來，結果形成馬太效應：已有的還要加給他，沒有的連他所有的也要奪去。還有，假如我教三班中四中文，可能只有5*2+6=16堂，教某科可能已是6*3=18堂，我還要多教一班中史才可以在堂數上「公平」，結果堂數不足的中文科教師要百上加斤。這種情況恐怕是本校獨有的吧。我初來時幾乎被每班中文一週僅得5節嚇死，後得高人指點，懂得「自我調節」，才不至做到傻。

2.中文成績被理會

本校是EMI，於是工作語言是英文，連日常生活也人為地要用英文，見面打招呼用英文，談心輔導用英文，外籍教師日多但班主任卻全部由講中文的教師擔任(我很幸運，今年皇恩浩蕩不用做班主任，是中文教師的異數，02-03年度)。人人都知道英文成績好重要，於是爭著表現自己能發美式R音，學生期望自己英文好，校方預期學生英文好。至於中文，取得A又如何？有獎嗎？大學會因為你中文A而加你分嗎？上至語常會田某，下至伶人陳某，都天天在巴士上向全人類轟炸英文好重要，做生意好，賣生果好，升職好，總之好好好。中文好？再見啦！

3.課程問題

-太多白話文，水份多，教了白教。兩年只有兩首舊詩，四首宋詞，少得可憐。

4.學生問題

-也怪不得他們，某些班別只讀一科，連上中文時也是做那一科的習作。遇到兩科同時測驗，肥了中文頂多重測（但因為重測是兼罰教師，已很少用），肥了那科（或者只是不夠好）可能遭滅頂，誰會讀中文？我很想跟某老師學習，更羨慕他在學生心目中有崇高的地位。但東施效顰，可能有反效果，還是甘心做回自己，希望苦口婆心打動「理」心。

-但也奇怪，學生一面看不起張祝珊、鄧顯等科科100%及格及超過一半優良率的學校（參本校網上新聞組），自詡本校有自由的精神；但另一面又甘心被補課被重測被撕卷被痛罵，認為可以激發鬥心。你嚴又批評你填鴨，你鬆又批評你不盡責，總之你是中文科就被理會，你是其他科就另眼相看。

5.教師問題

-例如Mr Notes懶惰，明知學校沒有給他足夠堂數，竟不懂自發在下課或午膳喘息之時替學生加班加點打補針。

總之，成績差是有得解的。今年會考喇沙中文科11%A, 48.7% A-C, 但同樣是不會視張祝珊、鄧顯為對手的歷史悠久的著名的天主教修會男校，我們的中文科是3.3%A, 28.8%A-C，我感到很落寞，原來「平起平坐」只是一廂情願。喇沙起碼出了個國際級的作家白先勇，我們呢？也許有，但我不知，因為文史哲學者作家舊生從來不被提及，只有高官、醫生、科學家才會常獲褒獎。君不見學校對每年入大學率的評價是以有多少學生能入港大醫學院為優劣指標，難道會以能入港大文學院中文系中國歷史組為指標嗎？